Eğitim Sen Ankara 1 No’lu Şube Sekreteri Sibel Gökçe Evci, Millî Eğitim Bakanlığının (MEB) 16 Ekim 2026 tarihinde duyurduğu yeni Ortak Yazılı Sınav Sistemi’ne ilişkin yazılı bir açıklama yaptı. Açıklamada, öğrencilerin okuduğunu anlama, düşüncesini ifade etme veya temel kavramlar arasında ilişki kurma gibi konularda yaşadığı zorlukların bireysel bir başarısızlık olarak değerlendirilemeyeceği, bu durumun eğitim sisteminin sunduğu öğrenme olanaklarının sorgulanmasını gerektirdiği belirtildi.
EBA üzerinden yürütülecek olan ve ortaokulların 5, 6, 7. sınıfları ile liselerin 9, 10, 11. sınıflarında toplam 16 dersi kapsayan yeni sistem; merkezi soru havuzu, senaryolara dayalı sınav oluşturma, soru bazlı puanlama ve sonuçların dijital ortamda izlenmesi gibi bileşenlerden oluşuyor. Bakanlık uygulamanın öğrenmeyi daha etkili değerlendireceğini, eleştirel düşünmeyi destekleyeceğini ve öğretmenlerin iş yükünü azaltacağını savunurken, Eğitim Sen bu yaklaşımın yapısal sorunları çözmediğini vurguladı.
Açıklamada, öğrencilerin yaşadığı güçlüklerin eğitim kademeleri boyunca biriktiği ifade edilerek ilkokulda desteklenmeyen temel becerilerin ortaokul ve lisede öğrenmeyi zorlaştırdığı aktarıldı. Öğrenme sürecinin; öğretim programlarının niteliği, öğretmenlerin çalışma koşulları, sınıf mevcutları ve öğrencilerin sahip oldukları imkanlarla doğrudan ilişkili olduğu kaydedildi. Ayrıca yoksulluk, ana dili, okulların fiziksel olanakları, öğretmen ihtiyacı ve beslenme sorunları gibi unsurların eşitsizlikleri derinleştirdiği ifade edildi.
Yeni sistemdeki merkezi soru havuzunda kolay, orta ve zor soruların bulunmasının bireysel öğrenme ihtiyaçlarının gözetildiği anlamına gelmediği belirtilen açıklamada, bütün öğrencilere aynı soruların sorulmasının eşit koşullar sağlamadığı savunuldu. Zümre öğretmenlerinin en fazla iki soru değiştirme yetkisinin bulunması ve soruların sınavdan birkaç gün önce açılmasının öğretmenlerin pedagojik özerkliğine ve deneyimine güvensizlik göstergesi olduğu dile getirildi.
Açıklamada son olarak, yeni Ortak Yazılı Sınav Sistemi’nin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ideolojik yöneliminden bağımsız olmadığı öne sürülerek, okullardaki eşitsizliklerin giderilmesi, öğretmenlerin pedagojik özerkliğinin korunması ve eğitim politikalarının demokratik katılımla belirlenmesi gerektiği vurgulandı.
Kaynak: Birgün ·
